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todos e conclua a atividade com a produção de um texto b) O autor menciona, em seu texto, a influência das correntes
coletivo sobre o tema.
DE OLHO NO PRESENTE (PÁGINA 46)
1) A pesquisadora estuda os fenômenos dos ciclones na bacia
do Atlântico Sul, uma região onde, por muito tempo, se acre‑
ditou que as condições não permitiam a ocorrência desses
sistemas. No entanto, eles vêm ocorrendo com certa frequên‑
cia nas últimas duas décadas, afetando diretamente o Brasil.
2) Os estudantes devem refletir sobre o seguinte trecho do
texto: “A importância de modelos com melhores resoluções
encontra-se na diminuição de erros das projeções para ce‑
nários futuros”, especialmente no que se refere à previsão
das consequências das mudanças climáticas.
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (PÁGINA 50)
1) Os estudantes devem perceber que as nucleobases que
armazenam o DNA e o RNA, essenciais para o código genético
da vida na Terra, também estão presentes nos meteoritos que
vêm do espaço.
2) Possibilite que os estudantes levem as informações do texto
para uma discussão com professores da área de Ciências da
Natureza, destacando as questões levantadas. Por fim, promova
a socialização dos registros deles para integrar os conhecimentos
com as Ciências da Natureza, ampliando o entendimento dos
temas abordados no capítulo.
3) Ao analisar o esquema, os estudantes devem perceber que a
camada do pré-sal descoberta pelo Brasil se localiza dentro da
ZEE (Zona Econômica Exclusiva), o que garante ao país soberania
sobre sua exploração econômica.
4) Os estudantes devem perceber que, no século XXI, a comple‑
xidade geopolítica mundial exige que as autoridades nacionais
reconheçam a importância de defender a soberania sobre o mar
para o desenvolvimento do Brasil. Isso implica a necessidade de
expedições cientificas para fundamentar a diplomacia na defesa
da extensão da plataforma continental do país. Em termos estra‑
tégicos, as forças militares brasileiras, especialmente a Marinha
do Brasil, devem estar equipadas e preparadas para essa defesa.
5) Os estudantes devem considerar a informação de que a nomen‑
clatura “Amazônia Azul” foi atribuída devido à semelhança com
a Floresta Amazônica, em termos de dimensões, abundância de
recursos naturais e importância ambiental, científica, econômica
e estratégica. Eles devem verificar essa dimensão no mapa e
observar a posição estratégica da costa brasileira em relação
aos outros países que trafegam pelas águas do Atlântico. A re‑
gião da plataforma continental total pleiteada pelo Brasil possui
grande potencial de riquezas minerais e biodiversidade, o que
requer sua exploração econômica com projetos ambientais que
visem à conservação e à gestão dos recursos naturais vivos e
não vivos, destacando a relevância da consciência ambiental
que a região exige.
6) Os estudantes devem considerar a relevância da capitã de Mar
e Guerra Izabel e da tenente Lorena no projeto, reconhecendo
a importância feminina no âmbito militar e científico para a so‑
ciedade brasileira. Discuta com os estudantes as questões de
gênero no Brasil e a importância do reconhecimento e da inclusão
de mulheres no mercado de trabalho, em diversas áreas, como
fundamental para a promoção da equidade de gêneros no país.
O conceito de “equidade de gêneros” reconhece que mulheres
e homens têm necessidades e poderes diferentes, e que essas
diferenças devem ser identificadas e abordadas para corrigir
os desequilíbrios entre os gêneros, conforme demonstrado no
exemplo do texto.
7) a) Por meio da leitura do texto de João Fellet, os estudantes
devem perceber que a explicação sobre a extensão do alas‑
tramento da mancha de óleo deriva do conhecimento sobre a
ação das correntes marítimas na região. A origem do derrama‑
mento foi determinada considerando a dinâmica de atuação
dessas correntes (“uma distância entre 400 e 1.000 km da costa
brasileira”). Essas conclusões se basearam em experimentos
realizados por um professor e pesquisador de oceanografia de
uma universidade pública. Em relação à provável origem do óleo
derramado, os estudantes devem usar sua análise do texto para
levantar as hipóteses, como derramamento por um navio pe‑
troleiro ou vazamento de plataformas de perfuração petrolífera
no solo oceânico.
436 MANUAL DO PROFESSOR
marítimas no tráfico de africanos escravizados durante o século
XIX. A dinâmica oceânica e a atuação das correntes na região
facilitaram a navegação, inclusive dos navios negreiros, cujo
trânsito foi registrado em cartas náuticas da época.
Em cooperação com o professor de História, retome com os
estudantes a questão da rota triangular que se estabeleceu nas
trocas comerciais entre Europa, África e América. Você pode
ampliar a abordagem desse tema, orientando os estudantes a
refletir, por exemplo, sobre a exploração do território mais a oeste
da costa norte do Brasil, que permitiu aos portugueses comer‑
cializarem as drogas do sertão através da rota triangular. Por fim,
chame a atenção da turma para a importância do conhecimento
e domínio do Atlântico Sul adquiridos pelos portugueses durante
as explorações marítimas, que visavam encurtar as viagens
entre o Brasil e o continente africano. Discutir essas relações é
fundamental para que os estudantes ampliem sua capacidade
de análise sobre a dinâmica da natureza e suas implicações
sociais e históricas, que fundamentam a construção histórica e
geográfica do espaço brasileiro.
8) a) Há diferentes possibilidades de interpretação desse grafite.
Como em toda obra de arte, cada observador estabelece um
diálogo próprio com o conteúdo que vê, lê ou ouve. Pode-se
interpretar que os negros rompendo suas algemas enquanto
dançam ou tocam um instrumento de percussão representam
pessoas libertas do jugo da escravidão, escolhendo uma expres‑
são artística de matriz africana para celebrar sua libertação. Outra
interpretação é que a preservação de tradições culturais africanas
em terras americanas foi um meio pelo qual os escravizados
afirmaram sua autonomia e preservaram parte de sua cultura,
mesmo em meio à realidade adversa da escravidão. Nesse caso,
o cativeiro não foi capaz de apagar completamente a identidade
africana, que sobreviveu e foi ressignificada. Por fim, a cena tam‑
bém pode ser vista como uma crítica social contemporânea e um
chamado aos povos negros ao redor do mundo para promover
uma “segunda libertação” – dessa vez, contra o preconceito
étnico-racial e em busca de uma verdadeira inclusão social.
b) Os personagens do grafite representam africanos escraviza‑
dos. No entanto, esses escravizados referidos no grafite viviam
em terras americanas, onde criaram uma cultura que mesclava
elementos trazidos da África com aqueles desenvolvidos na
nova terra, baseados no contato entre colonizadores europeus,
povos indígenas e africanos de diferentes partes do continente. O
aspecto essencial que faz dessa obra uma expressão da cultura
atlântica ou afro-americana é a natureza do grafite. Conforme
mencionado no texto, o grafite contemporâneo surgiu nas comu‑
nidades negras e pobres de Nova York, no contexto do movimento
cultural que deu origem ao hip-hop. Essas expressões não sur‑
giram na África, mas na América, criadas por descendentes de
africanos escravizados e outras populações pobres. São, portanto,
manifestações da cultura afro-americana ou atlântica, que se
desenvolveu nas terras ligadas pelo Atlântico em decorrência do
tráfico e da escravidão moderna.
c) Espera-se que, por meio da pesquisa, os estudantes reconhe‑
çam a cidade de Nova Orleans como um dos principais centros da
cultura afro-americana. Antes da passagem do furacão Katrina,
a cidade tinha 70% de sua população formada por afrodescen‑
dentes. O desastre causou milhares de mortes e deixou a cidade
quase toda alagada. Milhares de moradores perderam suas casas
e foram obrigados a deixar a cidade.
A tragédia revelou o contraste socioeconômico entre negros e
brancos na cidade. Os bairros da população negra, localizados nas
áreas mais baixas, foram os mais afetados pelas inundações. Sem
condições de arcar com os custos de reconstrução, muitos negros
não conseguiram retornar. As empresas que conduziram as obras
priorizaram os empreendimentos voltados para a elite branca, o
que resultou na mudança do perfil demográfico da cidade, com
uma redução de 15% na população negra. A exclusão da popula‑
ção negra do renascimento da cidade, conduzida por uma política
de gentrificação, tem aumentado a tensão social em uma comu‑
nidade que ficou conhecida por sua diversidade étnico-cultural.
A pintura desse grafite em Nova Orleans pode ser interpreta‑
da como um manifesto em defesa da diversidade cultural que
sempre caracterizou a cidade, além de um apelo pela inclusão