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acompanhado de repressão por parte da polícia da morali‑ aborda a situação da Índia, com seus conflitos e desafios, e
dade, que oprime as mulheres do país e limita sua liberdade,
infringindo a Declaração Universal dos Direitos Humanos, da
qual o Irã é signatário.
6) A nomeação da ativista iraniana dá relevância aos direitos
fundamentais das mulheres, em uma luta que não se restringe
aos países islâmicos. A opressão de gênero também ocorre no
Brasil, seja na forma de violência direta em atos de feminicídio
e estupros, seja na desvalorização do trabalho feminino.
7) Dificuldades com o idioma, com aspectos culturais, para
conseguir emprego, além de discriminação, pois muitas vezes
são alvo de ataques xenofóbicos.
8) Resposta pessoal. Os estudantes podem citar a Cruz
Vermelha e os Médicos Sem Fronteiras, por exemplo. A Cruz
Vermelha é uma instituição privada que trabalha com orça‑
mento arrecadado entre indivíduos e governos de muitos
países. Um de seus principais objetivos é socorrer militares ou
civis, de vários países, vítimas de conflitos armados nacionais
e internacionais ou de catástrofes naturais.
Conta com centenas de trabalhadores internacionais e com
mais de 7 mil colaboradores distribuídos por aproximada‑
mente 80 países. Seus funcionários são proibidos de usar
armas. O desenho da cruz vermelha que utilizam nas rou‑
pas é o símbolo que identifica a instituição e geralmente é
respeitado por povos em conflito. Página da Cruz Vermelha
Paulista: www.cvbsp.org.br. Nela há informações sobre ações
e projetos dessa instituição humanitária.
Outra instituição humanitária conhecida são os Médicos sem
Fronteiras, criada na década de 1970 por jovens médicos
e jornalistas franceses. Atualmente, reúne mais de 20 mil
profissionais de várias áreas de atuação, distribuídos em 65
países. Página do Médicos sem fronteiras: www.msf.org.br.
Nela, há dados e informações que mostram a atuação dessa
instituição, espalhada por mais de 70 países.
9) a) Os povos árabes têm em comum o idioma e aspectos
étnicos comuns, já os muçulmanos são seguidores da reli‑
gião islâmica. Existem árabes que não são muçulmanos e
muçulmanos que não são árabes. Dois exemplos: os árabes
católicos do Líbano e da Síria e os muçulmanos da Indonésia,
onde vive a maior comunidade islâmica não árabe do mundo,
com cerca de 242 milhões de pessoas (2022).
Existem comunidades islâmicas não majoritárias, mas ex‑
pressivas nos seguintes países: Índia, China, Rússia, Israel,
Estados Unidos, Reino Unido, Espanha, Alemanha, França,
Holanda, Brasil, entre outros.
O Islã, que nasceu na Península Arábica, conquistou parte
da Ásia e da Europa e todo o norte da África, reúne cerca de
1,9 bilhão de fiéis em várias partes do mundo, muitos deles
em países não árabes. A expansão do Islã é um fenômeno
que tem 1400 anos de história e teve muita influência do
sincretismo cultural e na miscigenação de raças entre con‑
quistadores e conquistados.
b) As guerras no Oriente Médio, mesmo ocorrendo em re‑
giões distantes do Brasil, podem afetar diretamente a vida
de todos nós, principalmente em razão da variação do preço
do petróleo e seus subprodutos: combustível, fertilizante,
matéria-prima para produção de plástico etc. O aumento
no preço de combustíveis poderá representar a elevação no
custo do transporte; o preço do fertilizante influenciará o
preço final dos alimentos e assim por diante.
CAPÍTULO 22. Desigualdades, conflitos e desafios no Sul Global
O capítulo 22 complementa discussões relacionadas ao
tema central da unidade: o mundo em conflitos. Inicia com uma
reflexão sobre o que são conflitos no âmbito interpessoal e a
importância desses para o surgimento de diálogos que visem à
solução de impasses, diferenças de opiniões, entre outros. Em
seguida, expande a discussão para o entendimento das desi‑
gualdades socioeconômicas que afetam países na atualidade,
destacando exemplos de discrepâncias socioeconômicas no Sul
Global, bem como os conflitos e desafios decorrentes dessas
desigualdades.
O capítulo também traz estudos específicos sobre as dis‑
paridades regionais e discrepâncias socioeconômicas no Brasil,
explora o continente africano, analisando suas riquezas, con‑
flitos e desafios.
OBJETIVOS DO CAPÍTULO:
• Analisar questões históricas, geográficas e socioeconômicas do Sul Global, pro‑
blematizado suas discrepâncias socioeconômicas e seus conflitos.
• Identificar características de alguns países do Sul Global, avaliando situações
históricas, socioeconômicas e disparidades no Brasil.
• Analisar processos históricos, geográficos, socioeconômicos, de lutas e resistên‑
cia no continente africano, avaliando suas riquezas e atuais desafios.
• Desenvolver as habilidades EM13CHS101, EM13CHS103, EM13CHS105,
EM13CHS106, EM13CHS201, EM13CHS202, EM13CHS203, EM13CHS204,
EM13CHS205, EM13CHS206, EM13CHS303, EM13CHS304, EM13CHS401,
EM13CHS502, EM13CHS503, EM13CHS504, EM13CHS603, EM13CHS604,
EM13CHS605 e EM13CHS606.
SUGESTÕES DE LEITURA:
ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo da história única. São Paulo:
Companhia das Letras, 2019.
O que sabemos sobre outras pessoas? Como criamos a imagem que temos de
cada povo? Nosso conhecimento é construído pelas histórias que escutamos, e
quanto mais diversas forem essas narrativas, mais completa será nossa com‑
preensão de um determinado assunto. É com essa proposta – a de diversificar
as fontes de conhecimento e ser cauteloso ao ouvir apenas uma versão da
história – que a autora desenvolve a palestra que foi adaptada para livro.
BOAHEN, Albert Adu. A África diante do desafio colonial. In:
BOAHEN, Albert Adu. História Geral da África, VII: África sob domi‑
nação colonial, 1880-1935. 2. ed. rev. Brasília: Unesco, 2010.
Este livro faz parte da série de volumes sobre a História Geral da África. Em
particular, analisa o período de 1880 a 1935, que abrange a partilha colonial,
a conquista e a ocupação europeia da África, e a invasão da Etiópia pela Itália
fascista. O volume foca principalmente nas respostas dos próprios africanos
aos desafios do colonialismo. Os capítulos finais discutem os movimentos anti‑
colonialistas, o fortalecimento do nacionalismo político africano e as interações
entre a África Negra e o Novo Mundo. Libéria e Etiópia são discutidas em capí‑
tulos especiais. Vale a pena explorar todos os volumes da série.
HARVEY, David. A produção capitalista do espaço. São Paulo:
Annablume, 2005. (Coleção Geografia e Adjacências)
A obra reúne sete textos de natureza essencialmente metodológica, que
buscam explicar os fundamentos teóricos e conceituais que David Harvey
utiliza em sua abordagem singular da “geografia”, oferecendo ferramentas para
entender a complexidade do mundo contemporâneo.
SUGESTÕES DE ENCAMINHAMENTO DIDÁTICO
Dada a multiplicidade e complexidade dos temas aborda‑
dos no capítulo 22, sugere-se problematizar as discussões. Por
exemplo, ao estudar a Conferência de Berlim, destaque o fato
de que os colonialistas europeus já exploravam o continente
africano antes da partilha oficial (com feitorias no litoral) e
questione a ausência de representantes africanos na confe‑
rência. Embora pareça uma questão simples, ela permite aos
estudantes ampliar suas reflexões e desenvolver uma visão crí‑
tica sobre o tema: perceber, por exemplo, que entre os “atores”
responsáveis pela partilha da África, os africanos não estavam
incluídos; que os europeus, no passado, definiram o destino de
muitos países da África, e que isso continua a afetar a vida da
maioria dos africanos até hoje; e que as formas de resistência
ao domínio europeu variaram, desde a luta armada no território
até o enfrentamento no campo ideológico, com intelectuais
africanos denunciando essas atrocidades.
Esse encaminhamento favorece a contextualização dos
estudos com o ativismo antirracista atual, já que o processo
colonial deixou consequências profundas para os descendentes
dos povos africanos, que perduram até hoje. Assim, ao longo
do capítulo, torna-se fundamental proporcionar aos estudantes
embasamento teórico sobre temas, fenômenos e situações, por
meio de problematizações ou questionamentos que os ajudem
a avançar em suas reflexões antes de formular conclusões ou
expor suas opiniões.
RESPOSTAS E COMENTÁRIOS DAS ATIVIDADES DO LIVRO DO ESTUDANTE
MANUAL DO PROFESSOR 479