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RESPOSTAS E COMENTÁRIOS DAS ATIVIDADES DO LIVRO DO ESTUDANTE REINALDO VIGNATI
DE OLHO NO PRESENTE (PÁGINA 268)
Essa atividade propõe a interpretação de símbolos que repre‑
sentam mundialmente algumas religiões e pretende estimular os
estudantes a refletir sobre a própria identidade e a necessidade de
respeito às diferentes crenças. No Brasil, também são comuns as
religiões de matriz africana. Estimule os estudantes a aprofundar
seus conhecimentos sobre as diferentes religiões, incluindo as
de matriz africana, para que possam compreender melhor suas
influências na organização do espaço geográfico mundial.
C – A Lua crescente, referência ao islamismo.
O – O símbolo do yin-yang, associado ao taoísmo.
E – mc² – a fórmula da teoria da relatividade, uma referência
ao conhecimento científico.
X – A estrela de Davi, símbolo do judaísmo.
I – Paganismo, utilizado para se referir a posicionamentos
religiosos diferentes dos tradicionais.
S – Wicca é uma religião neopagã, baseada na veneração da
natureza e na prática de magia.
T – O crucifixo, símbolo do cristianismo.
LEITURA DE MAPAS (PÁGINA 270)
Espera-se que os estudantes percebam uma regressão progres‑
siva do território, que agora se imitando à Faixa de Gaza e parte da
Cisjordânia.
CONECTADO NAS MÍDIAS DIGITAIS (PÁGINA 271)
1) Oriente e acompanhe o trabalho dos estudantes. Espera-se
que eles percebam que, na época, os EUA se posicionavam
contra o Estado Palestino, inclusive sem deixar claro se re‑
conheceriam a criação do Estado caso a demanda chegasse
ao Conselho de Segurança da ONU (reforce explicações so‑
bre quais países representam o Conselho de Segurança da
ONU e quais funções esse conselho tem). Por fim, espera-se
que os estudantes concluam que, mesmo o governo menos
radical do presidente Joe Biden, na época, estava atrelado
ao posicionamento radical do então primeiro-ministro de
Israel, Benjamin Netanyahu, de extrema-direita, contra a
possibilidade da criação de um Estado Palestino na região
ocupada pelos palestinos, e que tal posicionamento político
e geopolítico dos Estados Unidos desautorizam a ONU como
Organização Internacional criada especialmente e de forma
supranacional para resolver questões mundiais como essa.
2) Devido à guerra entre Israel e Hamas, deflagrada em 2023, as
perspectivas de um acordo de paz estão distantes. A maioria
dos israelenses vive em boas condições de saúde e de educa‑
ção, demonstrado no seu elevado Índice de Desenvolvimento
Humano (25º em 2022), mas sofre ameaças de atentados
terroristas. Muitos palestinos, por sua vez, vivem em campos
de refugiados em situações precárias, dependendo de ajuda
humanitária. Esse povo ainda sofre a ameaça dos ataques
do exército israelense.
3) Estimule a socialização das informações e das experiências
entre os estudantes e incentive-os à conexão com as mídias
digitais e redes sociais como forma de aprofundamento dos
conhecimentos.
QUESTÕES (PÁGINA 277)
1) Espera-se que os estudantes digam que essa sub-região do
Oriente Médio é geopoliticamente estratégica para as potências
capitalistas ocidentais, pois é rica em petróleo, além da questão
árabe-israelense, pois manter a hegemonia de Israel, um país
pró-Ocidente, é uma forma de diminuir a atuação de países ára‑
bes contrários aos interesses estadunidenses e aliados na região.
478 MANUAL DO PROFESSOR
2) Espera-se que os estudantes digam que os Estados Unidos in‑
terferem diretamente nessas questões invadindo países árabes
e declarando guerra a esses países, por exemplo.
DIGA NÃO… (PÁGINA 280)
1) Resposta pessoal. Os estudantes podem mencionar questões
como casamento infantil, leis relativas ao estupro, exclusão da
educação, violação de direitos individuais (na Arábia Saudita, as
mulheres precisam de autorização de um “guardião” masculino
para seus afazeres e são proibidas de dirigir), assédio sexual,
direitos de atuação política privados (falta de “representação
política”), mutilação genital, abuso doméstico, falta de equidade
no acesso ao trabalho, entre outras.
2) Entre as razões para as violações aos direitos femininos nesses
países, os especialistas citam as estruturas políticas patriarcais
e a ascensão de movimentos islamitas ao poder – contrariando
a vocação universal da insurgência, em que as mulheres tiveram
papel fundamental nas ruas.
3) Resposta pessoal. Os estudantes podem dizer que a atuação das
mulheres contra a opressão que sofriam exerceu pressões locais
e mundiais sobre os governos autoritários desses países árabes.
4) Resposta pessoal. Os estudantes podem dizer que a situação
não mudou muito, pois muitos países árabes autoritários conti‑
nuam sendo denunciados por violação dos direitos às mulheres.
Oriente os estudantes a fazer pesquisas para aprofundar seus
conhecimentos sobre essa questão.
5) Resposta pessoal. Oriente os estudantes a revisitar a declara‑
ção Universal dos Direitos Humanos para pontuar as violações.
Reforce com eles a ideia de que as violações aos direitos das
mulheres em países árabes não são comuns a todos, havendo
diferenças conforme a classe social a que elas pertencem e
a região em que vivem, como discutido no capítulo. Por fim,
os estudantes podem dizer que o respeito deve ser universal,
começando em casa e na escola, e avaliar que a situação das
mulheres em países árabes, na maioria, é de muita opressão, em
razão de questões históricas, culturais e políticas; e que divulgar
protestos contra as violações de gênero nesses países é uma
forma de aumentar a pressão sobre essa situação.
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (PÁGINA 282)
1) Um filme, Incêndios, do diretor Villeneuve (2010). Resposta
pessoal. Os estudantes podem dizer que o filme também é um
documento histórico e que o fato de o filme ter repercussão
mundial, é formador de opinião de massa e, nesse sentido, sua
crítica contundente pode ser considerada. Promova uma ativi‑
dade com os professores de História: providenciem a exibição
do filme para os estudantes, de forma que possam analisá-lo
e, em seguida, debater as ideias da autora sobre as distorções
que ela defende em relação aos árabes, apresentadas no filme.
2) Resposta pessoal. Segundo a autora, o fundamentalismo
como concepção tem sido amplamente estudado por diversos
autores e, segundo Karen Armstrong (no livro Em nome de
Deus: o fundamentalismo no judaísmo, no cristianismo e no
islamismo), a origem do fundamentalismo está nas religiões
protestantes estadunidenses e está presente também no
judaísmo e no islamismo.A partir dessa consideração, o es‑
tudante deve opinar e defender sua opinião com argumentos.
3) Espera-se que os estudantes digam que o Conselho de
Segurança é composto por 15 membros, sendo cinco per‑
manentes (Estados Unidos, Rússia, França, Reino Unido e
China) e dez países eleitos para um período de dois anos.
Sua principal função é fazer mediações pacíficas e propor
acordos entre os países. Em caso de conflito, procurar um
cessar-fogo, enviar missões de paz e adotar sanções eco‑
nômicas. Se necessário, tomar medidas militares coletivas,
para fazer cumprir suas metas e ordens.
4) A falta de maior representatividade de algumas nações,
como Índia, Japão, Alemanha e Brasil. Atualmente há uma
concentração em torno dos cinco membros com poder de
veto, que podem unilateralmente barrar decisões importan‑
tes contra países que ataquem seu povo ou seus vizinhos.
Há ainda críticas com respeito à falta de ações práticas que
minimizem ou evitem as guerras em curso no mundo.
5) No Irã, as mulheres são obrigadas a cobrir os cabelos com
um hijab e a usar roupas largas para cobrir o corpo. O con‑
trole dos corpos e das formas de expressão de mulheres é