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com a realidade. As indagações filosóficas são retiradas em grande
parte das preocupações comuns do homem.
QUESTÕES (P. 26)
Além de contribuir para o desenvolvimento da competência
leitora, as questões têm o objetivo de propor uma reflexão acerca
da atitude crítica. Ao identificar que o humor é provocado pelo
recurso irônico presente na conclusão de uma das personagens,
que, ao responder “Entendi”, toma a explicação da colega como
racional e inquestionável, espera-se que os alunos percebam que
não é explicitada nenhuma justificativa razoável para o motivo
de uma das personagens estar brava, resumido em um “Porque
sim!”. Nesse caso, aceitar a resposta como uma explicação, sem
questioná-la, não corresponde a uma atitude crítica, necessária
para o início da investigação filosófica.
APRENDER A ARGUMENTAR (P. 29)
1) O A5 é inválido e o A6 é válido. O argumento A5 é inválido,
pois sua conclusão não é necessária, isto é, apesar de as duas
premissas serem verdadeiras, elas não sustentam adequa-
damente a conclusão. Embora Paulo Coelho seja escritor e
muitos escritores sejam ricos, não se pode concluir que Paulo
Coelho seja necessariamente rico. A expressão “muitos” deixa
claro que nem todos os escritores são ricos. Dessa forma,
Paulo Coelho pode estar no grupo daqueles que não são.
Como nesse argumento dedutivo a conclusão não decorre ne-
cessariamente das premissas, podemos afirmar que ele não
é válido. No argumento A6, “Todos os escritores são pessoas
criativas”; “Todas as pessoas criativas são interessantes”, a
conclusão “Todos os escritores são pessoas interessantes”
é verdadeira, porque ela decorre das premissas anteriores.
Observe que, para a análise lógica de um argumento, as
premissas são tomadas como hipoteticamente verdadeiras.
2) O argumento 7 é indutivo. Ele parte de algumas constatações
particulares e as generaliza. Premissa 1: Laura estudou e foi
bem na prova.
Premissa 2: Mario estudou e foi bem na prova. Premissa 3:
Lucia estudou e também foi bem na prova.
Conclusão: Logo, quem estuda vai bem na prova. O argu-
mento 3 é dedutivo. Sua conclusão decorre das premissas
e já está contida nelas.
Premissa 1: As filósofas valorizam a razão humana.
Premissa 2: Clara é filósofa. Conclusão: Logo, Clara valoriza a
razão humana.
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (P. 30)
1) Andrew Singer é um cartunista estadunidense conhecido
pela crítica à indústria de consumo. Ao representar inúmeros
elementos do cotidiano, a maioria objetos industrializados
danificados, Singer sugere que o pensador contemporâneo
necessita de reflexão sobre a produção e o consumo de mer-
cadorias. É possível, após a análise, que surjam outras inter-
pretações; o que deve ser avaliado é a coerência das análises
apresentadas pelos alunos. Vale destacar para a turma que
esta charge é uma releitura da escultura O pensador (1881),
de Auguste Rodin. Apresente a obra para os estudantes.
2) O objetivo da questão é exercitar a leitura filosófica de re-
gistros não filosóficos. Espera-se que os estudantes relacio-
nem a imagem com o que foi estudado até o momento. Por
exemplo, que diversas coisas podem ser objeto de reflexão
filosófica, inclusive o cotidiano; que o pensamento filosófico
pode ser desenvolvido por todos, desde que com critérios
que lhe são próprios; que o ser humano tem necessidade
de refletir sobre sua própria existência e sobre a realidade
que o cerca; que a reflexão filosófica pode auxiliar a com-
preensão do mundo no qual vivemos etc.
3) Foi no plano político que a razão primeiramente se expres-
sou com o debate público de argumentos, característico
das cidades gregas, pois a experiência social que ocorria
com esse debate pôde ser submetida à reflexão, revelando
o primeiro momento em que a razão se separou das expli-
cações causai míticas.
4) Para o historiador, “a filosofia é filha da cidade”, uma vez
que nasceu com a razão voltando-se para a ordem humana,
na tentativa de defini-la e de aplicar-lhe uma linguagem
específica. Essa ordem se manifestava primordialmente na
vida pública, na ágora da cidade grega.
5) Espera-se que os estudantes tenham assimilado na tota-
lidade ou em parte o conteúdo tratado nesse capítulo. A
pergunta “O que é filosofia?” não tem uma só resposta. Isso
ficará evidente no transcorrer do ensino de filosofia, quando
a aluno entrar em contato com os diversos filósofos e as
diferentes correntes filosóficas. No momento é importante a
compreensão de que o refletir filosófico é inerente ao próprio
ser humano e, portanto, está relacionado à sua existência, e
seu cotidiano pode ser objeto desse refletir. É preciso com-
preender também que não se trata de qualquer refletir, mas
de uma investigação racional com características específicas,
que tem como centro a atitude crítica – tudo deve passar
pelo crivo da razão –, a atitude reflexiva – o pensamento
reflete sobre si mesmo – e a investigação conceitual – pro-
cura-se esclarecer os conceitos ou criar novos para melhor
compreender a realidade.
CAPÍTULO 3. A descoberta da natureza: os pré-socráticos
OBJETIVOS DO CAPÍTULO
Identificar, analisar e comparar os pensamentos mítico e filosófico, levando
em conta os aspectos históricos, geográficos, sociais e políticos e culturais.
(EM13CHS101 e EM13CHS102)
Identificar as narrativas míticas como cultura oral que transmite valores, cren-
ças e práticas de uma comunidade. (EM13CHS104)
Contextualizar, comparar e avaliar o pensamento filosófico-científico moderno
e a relação estabelecida de domínio e exploração do ser humano sobre a natu-
reza, sua implicação ao meio ambiente (EM13CHS306)
Avaliar e refletir sobre os impactos socioambientais decorrentes da intervenção
do ser humano na forma de organização socioeconômica do sistema capitalista.
(EM13CHS304)
Refletir sobre os impasses ético-políticos decorrentes do modo de vida que
degrada a natureza e a necessidade de mudanças tendo como referências
as reflexões da ecofilosofia e de filósofos como Félix Guattari e Arne Naess.
(EM13CHS504)
Espanto e domínio (p. 31)
“Diga-lhes que esta vida não cessou de me maravilhar”; “A
dominação universal da natureza volta-se contra o próprio sujeito”.
Partindo dessas frases – a primeira supostamente de Wittgenstein e
a segunda, de Adorno e Horkheimer – e das imagens – A grande onda
Kanagawa, gravura de Hokusai, e A grande onda (2007), instalação do
artista plástico francês Bernard Pras – busca-se sensibilizar o aluno
para dois fatores importantes de nossa relação com a natureza: o ato
de contemplação ou admiração e a relação de domínio.
São destaques iniciais de assuntos que serão estudados
no capítulo:
• O espanto ou a admiração em relação à natureza está na
origem da filosofia. Foi com base nessa admiração que os
primeiros filósofos elaboraram os primeiros problemas fi-
losóficos e desenvolveram investigações: quais são os fun-
damentos da natureza que fazem ela ser como é? Há um
princípio unificador que explique a harmonia e as diferenças
da natureza (a unidade e a multiplicidade)?
• A imagem de Hokusai põe em relevo a grandeza da natureza.
As criações humanas são frágeis diante de sua força, como
os barcos são frágeis diante da fúria do mar. Há nessa ima-
gem um misto de contemplação e respeito pela natureza.
• Os filósofos naturalistas buscavam conhecer a natureza. A par-
tir de certo momento, principalmente após o desenvolvimento
da ciência moderna, o ser humano estabeleceu uma relação de
poder e domínio com o meio ambiente. Já não se tratava mais
de conhecer ou contemplar, mas de subjugar a natureza, para
que ela servisse ao ser humano. Tal entendimento persiste até
hoje, provocando muitos problemas ambientais.
• A foto da emissão de gases poluentes evidencia os dois
aspectos centrais relacionados aos problemas ambientais:
por um lado, a produção de mercadorias necessárias ao ser
humano, no caso, a fabricação de papel; por outro, a degra-
dação do meio ambiente, consequência da exploração da
natureza. O que fazer?
MANUAL DO PROFESSOR 385